domingo, 4 de diciembre de 2016

Proyecto Final

Realizo el Modulo IV de este MOOC de convivencia basado en el caso 3 que expuse anteriormente.

DESCRIPCIÓN DEL CASO

Nos encontramos en una clase de 29 alumnos/as, con una edad media de 12 años de los cuaales son19 chicos y 10 chicas.

De la interpretación que realizamos del sociograma sacamos las siguientes conclusiones, una clase bastante bien unida, intuyendo que trabajan bien, orden y tranquilidad, aunque sí admiten en un porcentaje alto que hay conflictos, ninguno de ellos considera que haya casos de bullying en el grupo, sin embargo aparecen algunos datos en la observación del sociograma que hay que tener en cuenta, tres alumnos aislados.

Los alumnos 20, 26, 16, 24 y 9 son elegidos como amables, respetuosos y que ayudan a los demás, aspecto que consideraremos en la intervención.

El alumno 17  no ha sido escogido por ningún compañero. Es además rechazado por 14 compañeros. Este alumno se enfrenta a un gran rechazo de gran parte del grupo.

Los alumnos  25 y 7 también aparecen aislados El alumno 7 es rechazado por dos compañeros, pero es elegido por uno de sus compañeros. El 25 no es rechazado por nadie ni elegido por nadie.

La alumna 8 porque aparece con un rechazo de 13 de sus compañeros, pero observamos que a su vez recibe tres votos,  aparentemente no sufre aislamiento, es muy vistoso que 13 personas la rechacen

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

Nuestro centro es un centro público, situado en la zona sur de Madrid. Se imparten dos etapas educativas, el segundo ciclo de Educación infantil y Primaria. Es de línea dos. Consta de tres edificios, uno para Educación Infantil, otro para primero y segundo de primaria junto con el gimnasio y el tercer edificio más grande con las aulas para tercero, cuarto, quinto y sexto de primaria y las aulas de inglés, música, ordenadores.... Situado en un barrio con viviendas y espacios comerciales, en un entorno cultural rodeado de biblioteca, centro sociocultural, polideportivo, centro de salud... El nivel socioeconómico y cultural de las familias es medio-alto.
Llevamos varios cursos formándonos a través de seminarios sobre Inteligencia Emocional para mejorar la cohesión del grupo y el aprendizaje de nuestro alumnado. La relación con las familias es fluida y se interesan bastante por el funcionamiento del centro, participando de manera activa de muchas actividades que se plantean.

El equipo docente del colegio no ha detectado ningún caso de acoso en el centro, aunque sí algunos casos de rechazo y aislamiento como el que se va a analizar aquí.

DOCUMENTOS DEL CENTRO


En el PEC, documento del centro dónde señalamos aspectos relacionados con la convivencia.

  • Implicar a toda la comunidad  (profesorado, instituciones, las familias) en el proceso educativo.
  • Fomentar la participación, el respeto, convivencia, comunicación de toda la comunidad educativa.
  • Potenciar la educación integral para formar a personas más creativas y con más espíritu crítico.


En el Reglamento de Régimen Interior se incluye a la comisión de convivencia, formada por el director, el jefe de estudios, representante de los padres y madres de alumnos y un profesor. Destacamos:
  • Promover que las actuaciones en el centro favorezcan la convivencia, el respeto mutuo, la tolerancia, mediando y resolviendo posibles conflictos, buscando cauces para solucionarlos.
  • Ser conscientes de situación de convivencia en el Centro.
  • Informar de sus actuaciones al Claustro y al consejo Escola


En el Plan de Acción Tutorial, tendremos entre otras cosas en cuenta:
  • Llevar a cabo una coordinación entre todos los profesores a través de un clima positivo en cada una de las tutorías para llevar a cabo una buena realización de actividades. 
  • Detectar, prevenir y ayudar en las posibles dificultades que se puedan dar. 
  • Incluir a las familias en el proceso educativo informando de cada plan que llevemos a cabo. 


En el Plan de Convivencia, dónde se recogen las líneas generales de un marco de convivencia y respeto entre toda la comunidad educativa, para la prevención y resolución de manera adecuada del día a día en la escuela. 

MEDIDAS DE CENTRO

  • Organización y vigilancia en los momentos de entradas y salidas: entran en filas por el porche trasero acompañados del tutor.
  • Organización de patios: Los patios están se organizan por zonas de vigilancia, tanto pistas, baños, la zona del arenero, porche delantero, porche trasero, frente a la puerta etc  Si algún profesor le toca vigilancia de patio, y ese día no ha venido, es sustituido por un compañero para cumplir con la ratio respeto a los niños del cole. Se propondrán juegos cooperativos semanales que serán consensuados y elegidos por la profesora de educación física junto a los alumnos de cada nivel. 
  • Plan de comedor: al igual que en el patio, en el comedor, nos parece importante dado que en este tipo también se establecen relaciones sociales. Tenemos dos horarios debido al gran número de alumnos, en el primer turno comen desde infantil hasta tercer de primaria y en el segundo turno comen de cuarto a sexto. En nuestro centro, tras la comida, vamos a realizar diversas actividades que mantengan a los alumnos ocupados en diferentes quehaceres.
  • Entrevistas con las familias: El tutor junto al equipo directivo y el orientador/a del centro estarán a la disposición de las familias para facilitarles todas las estrategias de intervención necesarias y formar un equipo de trabajo con el mismo objetivo.
  • Salidas extraescolares: se intentan establecer jornadas de convivencia de todo el centro en salidas extraescolares programadas y llevadas a cabo por el profesorado como puede ser noches temáticas en el centro o salidas de fin de curso en el caso de los cursos superiores.

  • Escuela de Padres: entre otras actividades habrá una formación para padres sobre convivencia. Esta formación también se impartirá para profesores y monitores de comedor.

MEDIDAS DE AULA

Teniendo en cuenta todo lo anteriormente  expuesto, como tutora propongo una serie de  medidas organizativas y educativas para desarrollar  con mi grupo de alumnos con la finalidad de  favorecer la cohesión del grupo, ya que estamos ante un caso de aislamiento,  y prevención de conflictos: 

  • Elección de un mediador en la clase, con propuestas de actividades para promover el diálogo
  • Programa de  ayuda entre iguales.
  • Llevar a cabo actividades y propuestas relacionadas con la inteligencia emocional.
  • Metodologías activas como el trabajo cooperativo, proyectos...
  • Entrevistas personales con los tres alumnos en situación de aislamiento y/o rechazo, para  conocer su  percepción de dicha situación. 
  • Entrevistas con las familias de dichos alumnos para darles pautas de tipo social. 
  • Desde el aula también se pueden proponer actividades tales como visionado de cortometrajes sobre acoso escolar, tareas vivenciadas para trabajar la inteligencia emocional y los valores sociales como la aceptación, la tolerancia y el respeto o  el uso de recursos como  las "Charlas Ciberexperto" o charlas sobre acoso de la Policía donde en colaboración con la Policía Nacional un miembro de la consejería de educación y el equipo directivo de nuestro centro se ofrecerá una charla educativa con visionado de videos a los alumnos con el fin de evitar el acoso escolar y hacer un uso responsable de las nuevas tecnologías.
  • Informar a los profesores, que están en contacto con dicho grupo, sobre la situación del mismo.


PROTOCOLO DE ACTUACIÓN

El protocolo de  Actuación para mejorar la convivencia a través del aprendizaje cooperativo se desarrollará de la siguiente manera. 

  • Detección; Cualquier miembro del grupo o curso, que detecte u observe algo, está obligado a comunicarlo a los miembros del grupo al que pertenecen los afectados.
  • Tratamiento; Los miembros del grupo deben mediar en el conflicto, siempre en positivo. Buscando la resolución y nunca el imponer ni acusar y siempre hacer sentir que está arropado por los demás.
  • Seguimiento; Todos los miembros del grupo deberán estar pendientes que el problema no se repite o que no vuelven a darse conflictos entre los mismos miembros. En el caso en el que se vuelvan a repetir los conflictos con los mismos protagonistas, se volverá a solucionar por segunda y última vez. En caso de repetirse por tercera vez con los mismos protagonistas, se comunicará al tutor, para hacerle ver que puede haber un cierto conflicto enquistado entre ellos. 
  • Supervisión: Entrará en acción la figura del tutor con el protocolo de acoso presente. 


EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN

Una vez puesto en marcha, se evaluará a través del sociograma primero de forma mensual y luego trimestral, informando a los profesores y familias implicadas, tanto por parte de los alumnos como de los profesores viendo aspectos qué destacar o mejorar. La observación directa de comportamientos tanto dentro como fuera del aula de nuestros alumnos.Estos aspectos se tratarán en los distintos tramos y posteriormente en C.C.P donde se plantearán otras alternativas o mejoras. Finalmente se evaluará en la P.G.A a la hora de evaluar el Plan de Convivencia. 

CONCLUSIÓN



La felicidad de la escuela. Una escuela que es divertida no genera violencia ni ganas de violentar. Sin grandes esfuerzos conceptuales ni didácticos me di cuenta que la esencia era sencilla. La risa colectiva como mecanismo que arma la clave del asunto: se gana en equipo. El bullying es cosa de todos y no sólo del acosado o el acosador-